Empathy. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos cognitivos y de interacción en niños con Trastorno del Espectro Autista.

Desarrollar didácticas inclusivas que permitan el desarrollo cognitivo de un estudiante con trastorno del espectro autista (TEA) en el colegio Buckingham.El siguiente estudio de caso responde al interés académico sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde sus investigaciones asociadas, sus metodologías aplicadas y las posibilidades de seguimiento en la experiencia pedagógica. En primer lugar, se presenta la consolidación de los estudios previos a partir de su aplicabilidad metodológica y su relación con el trabajo pedagógico de la población diagnosticada con TEA. De esta forma, es posible especificar el desarrollo general de una didáctica creativa que permite explorar diversos procedimientos asociados a las nuevas tecnologías para explorar su potencial desde la interdisciplinariedad.This case study follows the progress, behaviors and skills development of a preschool student diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) at Buckingham School. As this is the first case of inclusion in the 38 years of operation of the institution, a conceptual orientation that analyzes previous experiences in this field is required; therefore, a primary conceptual review of the research consulted on ASD is carried out. Here we present the rigor, consolidation, and establishment of methodological and pedagogical referents with the studied population to later point out, in a general way, both the use and the creative development of this didactic. Subsequently, a closer exploration of the procedures applied to the New Technologies is made from the interdisciplinary work carried out in the school, thus promoting the participation of all members of the educational community (teachers, students, and parents) from the accompaniment of the learning process with its inherent advances and difficulties

Empathy. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos cognitivos y de interacción en niños con Trastorno del Espectro Autista.

Desarrollar didácticas inclusivas que permitan el desarrollo cognitivo de un estudiante con trastorno del espectro autista (TEA) en el colegio Buckingham.El siguiente estudio de caso responde al interés académico sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde sus investigaciones asociadas, sus metodologías aplicadas y las posibilidades de seguimiento en la experiencia pedagógica. En primer lugar, se presenta la consolidación de los estudios previos a partir de su aplicabilidad metodológica y su relación con el trabajo pedagógico de la población diagnosticada con TEA. De esta forma, es posible especificar el desarrollo general de una didáctica creativa que permite explorar diversos procedimientos asociados a las nuevas tecnologías para explorar su potencial desde la interdisciplinariedad.This case study follows the progress, behaviors and skills development of a preschool student diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) at Buckingham School. As this is the first case of inclusion in the 38 years of operation of the institution, a conceptual orientation that analyzes previous experiences in this field is required; therefore, a primary conceptual review of the research consulted on ASD is carried out. Here we present the rigor, consolidation, and establishment of methodological and pedagogical referents with the studied population to later point out, in a general way, both the use and the creative development of this didactic. Subsequently, a closer exploration of the procedures applied to the New Technologies is made from the interdisciplinary work carried out in the school, thus promoting the participation of all members of the educational community (teachers, students, and parents) from the accompaniment of the learning process with its inherent advances and difficulties

Rol de la docente titular en procesos de inclusión de niños con TEA en aula regular

El presente proyecto de investigación pretende generar y reflexionar en torno al rol que cumplen las licenciadas en educación infantil, que requieren fortalecer la percepción frente al desarrollo de estrategias pedagógicas de atención a la población con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en la institución Tom Adams; de modo que se identifiquen dinámicas que contribuyan a un paso significativo en el proceso de inclusión actual, con el fin de que en un aula de clases normalista se vean incluidos todos los niños, partiendo de sus particularidades. Se realiza un análisis documental de las políticas de inclusión y atención dirigidas a los niños con TEA, para lograr su inclusión dentro del aula, teniendo en cuenta que las relaciones interpersonales de los niños en sus primeros años escolares son esenciales para la correcta formación de la personalidad y que, al no lograr la adecuada inclusión, el desarrollo de sus capacidades comunicativas y sociales no será adecuado. Por tal motivo es importante abordar esta problemática que es una realidad para las docentes normalistas del distrito, razón por la cual se hacen necesarias herramientas que puede desarrollar la docente titular para favorecer el proceso de inclusión de niños con TEA.The present research project aims to generate and reflect on the role played by graduates in early childhood education, which require strengthening the perception of the development of pedagogical strategies to care for the population with Autism Spectrum Disorder (TEA), at the Tom Adams institution; so that dynamics are identified that contribute to a significant step in the current inclusion process, in order that in a normal classroom all children are included, based on their particularities. A documentary analysis of inclusion and care policies aimed at children with ASD is carried out to ensure their inclusion in the classroom, taking into account that the interpersonal relationships of children in their early school years are essential for the correct formation of the personality and that, failing to achieve adequate inclusion, the development of their communicative and social capacities will not be adequate. For this reason, it is important to address this problem, which is a reality for teachers in the district, which is why it is necessary to develop tools that the teacher can develop to promote the inclusion process of children with AS

Diseño de una estrategia didáctica de sensibilización como aporte a los procesos de inclusión, para un modelo de aprendizaje basado en la interculturalidad en la Institución Educativa Técnica Sumapaz del Municipio de Melgar, Tolima

El presente documento describe el proceso y la aplicabilidad, de la estrategia didáctica de sensibilización para la acción en la diversidad como parte de la interculturalidad en la escuela, enfocada en la atención educativa de niños con discapacidad de adaptación social con trastorno del espectro autista TEA, de la institución educativa técnica Sumapaz del Municipio de Melgar, Tolima, desde el modelo estadístico cualitativo reflexivo de significados sociales; partiendo del análisis de las vivencias, dificultades y estrategias docentes, en donde se tiene en cuenta lo referido por (Reynoso, 2017) que este tipo de trastorno implica un retraso en la adquisición de habilidades socioemocionales durante el desarrollo de la primera infancia, por lo que el establecimiento progresivo y cambiante de las habilidades socioemocionales es un trastorno adaptativo. El cual abordaremos desde la estrategia didáctica como insumo para el diseño e implementación de talleres formativos enfocados a lo social, cultural y afectivo, dirigidos a la comunidad educativa, en el cual se realizarán ajustes que flexibilicen el proceso educativo desde el reconocimiento de las habilidades y capacidades diversas de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.This document describes the process and the applicability of the didactic strategy of awareness for action in diversity as part of interculturality in the school, focused on the educational attention of children with disabilities of social adaptation with autism spectrum disorder ASD, from the Sumapaz technical educational institution of the Municipality of Melgar Tolima, from the reflexive qualitative statistical model of social meanings; Starting from the analysis of experiences, difficulties and teaching strategies, where what is referred to by (Reynoso, 2017) is taken into account that this type of disorder implies a delay in the acquisition of socio-emotional skills during early childhood development, therefore that the progressive and changing establishment of social-emotional skills is an adjustment disorder. Which we will address from the didactic strategy as an input for the design and implementation of training workshops focused on the social, cultural and affective, aimed at the educational community, in which adjustments will be made that make the educational process more flexible from the recognition of skills and diverse capacities according to the Institutional Educational Project

Estrategias Metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en niño de tercer nivel de Educación Inicial con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Rubén Darío durante el segundo semestre del año lectivo 2022

El trastorno del espectro autista (TEA), es un trastorno de origen neurobiológico del que aún no se han establecido las causas concretas (genética, metabolismo, infecciones víricas que afectan al cerebro) y por lo tanto no existe un tratamiento médico definido para el mismo, considerándosele método educativo como el más aconsejable para tratar a quienes lo padecen. (Andalucía, 2008). El estudio realizado lleva por título “Estrategias Metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en niño de tercer nivel de Educación Inicial con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Rubén Darío durante el segundo semestre del año lectivo 2022”. Es una investigación con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo que investiga y describe un conjunto de procesos prácticos y lógicos relacionados con las estrategias para el proceso de enseñanza de la lecto escritura en niños con el trastorno del espectro autista (TEA). Para la recopilación de la información se utilizaron técnicas cualitativas tales como: la Observación y la Entrevista. Los instrumentos que se aplicaron son entrevistas dirigidas a la Docente, directora y padres de familia y una guía de observación al desarrollo de clases. El trabajo está estructurado en las siguientes partes: Introductoria que aborda el problema, justificación y antecedentes, las cuestiones de la investigación, propósitos de investigación, la perspectiva teórica, matriz de descriptores, perspectiva de la investigación, resultados, las conclusiones y recomendaciones y anexos. Los principales hallazgos o resultados del estudio señalan la docente de tercer nivel implementa las estrategias que orienta el método FAS, siendo necesario desarrollar un conjunto de acciones para lograr mejores resultados en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Se recomienda a la directora capacitar de forma permanente a sus docentes sobre el proceso enseñanza aprendizaje para la atención de estudiantes que presentan el Trastorno Espectro Autist

Situación educativa de la población con discapacidad múltiple. Estudio de caso: Trastorno del Espectro Autista (TEA) asociado a Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad

El propósito de este estudio de caso es analizar la situación educativa de un adolescente con Trastorno del Espectro Autista asociado a Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad, la misma que permitió visualizar el perfil del adolescente desde el modelo de una evaluación educativa funcional y de esta forma identificar los apoyos y ajustes razonables que beneficien la atención educativa. Para poder realizar este estudio de caso se toma en cuenta las distintas problemáticas del adolescente, en el ámbito educativo, la poca participación y compromiso de los docentes en el conocimiento y manejo de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, por lo que no se realizan adaptaciones curriculares integrales, que tomen en cuenta las potencialidades, fortalezas y la participación del adolescente, la familia, profesionales externos, entre otras. Se considera como punto de partida la definición de discapacidad, TEA y del TDA/H relacionado a la situación educativa. Se presenta una investigación no experimental transversal, con un enfoque cualitativo, descriptivo, mediante un estudio de caso a través de la utilización de las fichas PIAR, la evaluación educativa funcional y una encuesta dirigida a los directivos y docentes de la institución. La información recogida a través de estos instrumentos permitió evidenciar que en la institución educativa a la que pertenece el adolescente desconocen su perfil educativo, tampoco se ha realizado una evaluación funcional que permita identificar e implementar los apoyos y ajustes razonables que necesita el adolescente para una adecuada inclusión en la institución educativa.The purpose of this case study is to analyze the educational situation of a teen with Autism Spectrum Disorder associated with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, which allowed to visualize the adolescent's profile from the model of a functional educational evaluation and in this way recognize reasonable supports and adjustments that benefit educational care. To carry out this case study, the different problems of the adolescent are taken into account, in the educational field, the little participation and commitment of teachers in the knowledge and management of students with Special Educational Needs, so that there are no comprehensive curriculum adaptations, which take into account the potentials, strengths and participation of the adolescent, the family, external professionals, among others. The definition of disability, ASD and ADHD related to the educational situation is considered as a starting point. Cross-cutting non-experimental research is presented, with a qualitative, descriptive approach, through a case study through the use of PIAR data sheets, functional educational assessment and a survey aimed at the managers and teachers of the institution. The information collected through these instruments showed that in the school to which the adolescent belongs they do not know their educational profile, nor has a functional evaluation been made to identify and implement the reasonable supports and adjustments that the adolescent needs for proper inclusion in the school

Estrategias docentes para incluir a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista del sexto grado de primaria de una institución educativa pública

El presente trabajo de investigación aborda el tema de las estrategias docentes para incluir a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA), donde se tiene como objetivo general analizar las estrategias docentes. Además, tiene como objetivos específicos describir el rol docente y describir las estrategias docentes para incluir a un estudiante con trastorno del espectro autista del sexto grado de primaria de una institución educativa pública. Esta investigación es de enfoque cualitativo y tipo descriptivo. La recolección de información se realizó a través de una entrevista semiestructurada y una ficha de observación a la docente del sexto grado de primaria donde se asegura la confidencialidad y privacidad de los datos personales de los participantes. El resultado de la investigación muestra la importancia del rol docente respecto a los estudiantes con condición TEA según el diagnóstico brindado para establecer las estrategias docentes adecuadas. Además, la necesidad de un trabajo constante con los padres de familia y el SAANEE para un proceso de aprendizaje efectivo. Asimismo, la metodología de trabajo debe ser constante y fijada a través de metas a cumplir. Finalmente, se reafirma la eficacia de las estrategias docentes revisadas en el marco teórico y se conocen nuevas estrategias empleadas durante la clase.This research work addresses the issue of teaching strategies to include students with autism spectrum disorder (ASD), where it will be found out what are the teaching strategies used to include a student with autism spectrum disorder in the sixth grade of elementary school in a public educational institution. In addition, its general objective is to analyze teaching strategies; for which the teaching role and teaching strategies are described to include a student with autism spectrum disorder in the sixth grade of primary school in a public educational institution. This research has a qualitative and descriptive approach. The collection of information was collected through a semi-structured interview and an observation sheet to the teacher of the sixth grade of primary school where the confidentiality and privacy of the personal data of the participants is ensured. The result of the research shows the importance of the teaching role regarding students with ASD condition according to the diagnosis provided to establish the appropriate teaching strategies. In addition, the need for constant work with parents and the SAANEE for an effective learning process. Likewise, the work methodology must be constant and set through goals to be met by students. Finally, the effectiveness of the teaching strategies reviewed in the theoretical framework is clearly and new strategies used during the class are known

El laboratorio de ciencias naturales una estrategia pedag?gica, para mejorar la concentraci?n y motivaci?n en estudiantes con transtorno del espectro autista Aspeger

109 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto est? enfocado b?sicamente en ayudar a los individuos con asperger un trastorno del espectro autista (TEA); se ha realizado una investigaci?n minuciosa en el colegio INSTITUTO ALBERT SCHWEITZER que es una entidad que ofrece sus servicios personalizados a ni?os y ni?as con d?ficit de atenci?n, trastornos del lenguaje y desadaptaci?n al medio, entre otros; en el nivel de b?sica primaria se ha detectado algunas dificultades con respecto a la comprensi?n de temas y conceptos en el ?rea de ciencias naturales y educaci?n ambiental, que emplea el colegio en el curr?culo estas dificultades se logran evidenciar, en cada sesi?n de clase te?rico-pr?ctico, en una metodolog?a investigativa en el aula y en el laboratorio, una observaci?n a fondo desde el grado cuarto y quinto de primaria, se pueden observar distintos ni?os con dificultades cognitivas, enfatizado en el ?mbito de entendimiento, es decir, seguir tareas e instrucciones; estas falencias se han detectado a trav?s de observaciones, encuentros pedag?gicos aplicaciones de intervenciones, las cuales se est?n desarrollando en todo momento, experimentos en el laboratorio, y en el desarrollo m?todo cient?fico, teniendo en cuenta toda clase de dificultades de la comunidad educativa. El objetivo es implementar el laboratorio como aula de clase el laboratorio de ciencias naturales, como proceso de aprendizaje significativo, compresivo y pr?ctico, involucrando a los padres y madres de familia en los quehaceres pedag?gicos de sus hijos que se den cuenta de un m?todo inclusivo de aprendizaje, que despierte inter?s, en ni?os con s?ndrome de asperger,(TEA). Palabras Claves: Asperger, aprendizaje significativo, laboratorio, d?ficit de atenci?n, desmotivaci?n, observaci?n, entrevistas, encuestas, poblaci?n estudiantil, inclusi?n, trabajo en equipo.Project is basically focused on helping individuals with Asperger disorder of autism spectrum disorders (ASD), carried out a thorough investigation in the College ALBERT SCHWEITZER; it is an entity that offers their personalized services to boys and girls with attention deficit, disorders of language and maladjustment to the environment, among others. at the level of basic primary has been detected certain difficulties with regard to the understanding of issues and concepts in the area of natural science and environmental education, which employs the school curriculum these difficulties are accomplished in each session of theoretical class, a research methodology in the classroom and in the laboratory, reveal an observation to fund from the fourth and fifth grade of primary , is can observe different children with difficulties cognitive, emphasized in the scope of understanding, i.e., follow tasks and instructions; These shortcomings is have detected through observations, encounters pedagogical applications of interventions, which are are developing in all time, experiments in the laboratory, and in the development method scientific, taking in has all class of difficulties of the community educational. It objective is implement the laboratory as classroom of class the laboratory of science natural, as process of learning significant, compressive and practical, involving to them parents and mothers of family in them chores teaching of their children that is den has of a method inclusive of learning, that wake up interest, in children with syndrome of Asperger, (TEA). Keywords. Asperger, significant learning, laboratory, deficit of attention, discouragement, observation, interviews, surveys, student population, inclusion, teamwork

Prácticas Educativas Inclusivas para Niños con TEA en sus Primeros Años de Escolarización

La presente investigación porta sobre el estudio de prácticas educativas para la inclusión educativa de niños y niñas con TEA, y está enfocada en los primeros años de escolarización. La idea principal de la investigación gira en torno al abordaje de la intervención educativa temprana, como un aspecto vital para el desarrollo integral de los niños con TEA, siendo los tres primeros años fundamentales para su atención y desarrollo; propiciándose, así, un mejor pronóstico global en el niño o la niña con TEA. Es así que, surge la necesidad de desarrollar y fomentar prácticas educativas que promuevan una auténtica inclusión escolar de todos los niños y niñas, sin distinción alguna; en el marco de una educación de calidad, capaz de responder a sus diversas necesidades y de brindarles múltiples y oportunas alternativas para lograr su desarrollo integral. En ese sentido, la pregunta de investigación que orientó el desarrollo de la tesina es la siguiente: ¿Cuáles son las características de las prácticas educativas inclusivas para niños y niñas con TEA en sus primeros años de escolarización? El objetivo general del estudio fue describir prácticas educativas inclusivas para niños y niñas con TEA en sus primeros años de su escolaridad. Para ello, se inicia conceptualizando el TEA y sus implicancias educativas en los primeros años de escolarización. A continuación, se describen prácticas educativas inclusivas, para niños TEA en sus primeros años de su escolaridad, los cuales están basados en modelos de intervención educativa empíricamente comprobados. Finalmente, se concluirá detallando algunos factores que favorecen la puesta en práctica de dichos modelos. El resultado más significativo al que se ha llegado concluye que la escolarización temprana de los niños y niñas con TEA es fundamental para garantizar una educación inclusiva de calidad; por ello, los apoyos que se brindan en las escuelas deben favorecer la creación de contextos amigables y la implementación de prácticas educativas, que favorezcan el desarrollo de la comunicación y la interacción social de estos niños y niñas